宏观经济学课程导论

学科定位

宏观经济学（Macroeconomics）：研究一个国家或一个地区的总体经济活动，着眼于国民经济的总量分析。学科关键词有二：总体（aggregate）与总量。与之相对，微观经济学研究企业等经济个体的活动，比较具体；宏观经济学讲总体，比较抽象，需要多关心国家经济大势。

宏观经济学的衡量对象集中在三个维度。总产出（total output）对应经济波动与经济增长；总体价格水平（overall price level）对应通货膨胀与通货紧缩；总体就业水平对应失业水平。三方面指标构成观察一国经济的基本框架。

学科起点

宏观经济学始于 1936 年凯恩斯（John Maynard Keynes）的《就业、利息和货币通论》（简称《通论》）。诺贝尔经济学奖得主索洛（Robert Solow）评价：无论是否喜欢，《通论》都是 20 世纪最有影响力的宏观经济学著作，它既是凯恩斯经济学最早的阐述，也开创了宏观经济学。

凯恩斯生于 1883 年，毕业于剑桥大学国王学院，师从马歇尔与庇古攻读经济学。他先后任职英国印度事务部、财政部，1919 年作为财政部首席代表出席巴黎和会，1944 年率英国政府代表团出席布雷顿森林会议，成为 IMF 与世界银行的英国理事。学界、政界、业界兼修，是凯恩斯职业生涯的显著特征。

发展脉络

经济史学者布劳格（Mark Blaug）在 1990 年《与经济学大师的对话》中梳理出宏观经济学的发展师承：没有庇古就没有凯恩斯，没有凯恩斯就没有弗里德曼，没有弗里德曼就没有卢卡斯，没有卢卡斯就没有现代宏观经济学。

庇古与凯恩斯的分歧焦点是有效需求：凯恩斯认为宏观经济问题的关键是有效需求不足，庇古持不同看法。凯恩斯与弗里德曼是一生的学术对手，弗里德曼批评凯恩斯并强调适应性预期（adaptive expectations）。弗里德曼与卢卡斯的分歧在预期处理方式：卢卡斯强调理性预期（rational expectations）。现代宏观经济学由此建立微观基础（microfoundations），把理性预期作为研究的技术工具。

经济知识由历史决定：今天了解的经济系统是过去所有洞见、发现与错误开端的总和。理论不能解释现实时就开始改变，这是社会科学知识积累的方式。

学科性质

凯恩斯论「杰出的经济学家」：杰出的经济学家应同时是数学家、历史学家、政治家和哲学家；必须用一般性深入思考特殊性，同时触及抽象与具体；必须根据过去、研究现在、为了未来。老师据此引申：学好经济学要学很多数学，也要多看历史、政治、哲学等其他学科；经济学是社会科学，更要了解中国和世界上发生的经济金融大事。

经济学方法向其他人类行为领域扩展，形成所谓「经济学帝国主义」——几乎什么都可以用经济学来考虑。宏观经济学由抽象走向应用，其分析框架在后续课程中逐步展开：从只考虑产品市场的国民收入决定模型，到引入货币市场的 IS-LM 模型，再到把价格内生化、纳入劳动力市场的 AD-AS 模型，最终扩展到开放经济与经济增长理论。

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